Currículos de matemática como dispositivos de prescrição e materialização didática em Moçambique

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O artigo examina os currículos de Matemática do Ensino Primário e Secundário em Moçambique como dispositivos de prescrição e regulação, considerando sua materialização nos materiais didáticos e as possibilidades de interpretação inscritas no corpus documental. Com abordagem qualitativa, documental e analítico-interpretativa, foram analisados quatro conjuntos programáticos, correspondentes aos quatro ciclos de escolaridade, e doze livros ou materiais didáticos da 1.ª à 12.ª classe. A análise incidiu sobre a organização sequencial dos conteúdos, o grau de prescrição pedagógica, a configuração das tarefas e a visibilidade das práticas pedagógicas, com atenção à resolução de problemas, aos jogos e às práticas investigativas. Os resultados evidenciam uma racionalidade curricular marcada por linearidade progressiva, hierarquização cumulativa dos saberes e convergência estrutural entre programas e materiais, com recorrência da sequência definição, exemplo e exercício. A resolução de problemas figura como finalidade formativa declarada, mas não estrutura a organização das unidades didáticas. Jogos matemáticos estruturados e investigações abertas apresentam presença localizada. Identificam-se, contudo, formulações que ampliam as possibilidades de interpretação e deslocamento pedagógico, sobretudo nos níveis iniciais. Conclui-se que o currículo articula estabilidade organizacional, forte regulação e abertura discursiva localizada.