A Educação Matemática na formação de professores indígenas

Source abstract

Este artigo deriva de uma pesquisa narrativa e interpretativa que buscou analisar as reflexões pedagógicas decorrentes de uma experiência de ensino de matemática com docentes indígenas, articulando a Etnomatemática, a Educação Matemática Crítica e Oficinas de Pensamento Crítico e Criativo. Deste modo, é investigação referenciada na experiência docente, aplicada na formação de professores, no âmbito do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), em uma disciplina para duas turmas do curso de Licenciatura em Pedagogia. Esta prática em sala de ­­aula exigiu a adoção de estratégias pedagógicas sensíveis às suas especificidades culturais dos participantes do curso. A pesquisa qualitativa analisou a experiência nos desafios em contextos indígenas, nas diferenças de saberes culturais e escolares e nas suas implicações na didática. Os achados indicam que a disciplina demandou o uso de recursos pedagógicos contextualizados e uma abordagem humanista capaz de articular os referenciais teóricos às práticas e os modos de vidas das comunidades indígenas. Nesse sentido, possibilitou discutir uma concepção de inovação pedagógica que dialoga com a tradição e se orienta pela formação humana. Por fim, como resultados das análises trazemos como alternativa para esses contextos, as oficinas que promovem o ensino por meio de problemas em práticas pedagógicas e que, podem contribuir na formação inicial de docentes indígenas. Favorecendo assim, a contextualização dos conhecimentos matemáticos e possibilitando, sua transposição para as realidades vivenciadas nas comunidades.