Estrategias educativas y factores asociados al aprendizaje de las Matemáticas en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica
Paulina Anabel Vega Paucar Paulina Anabel Vega Paucar, Judith Del Carmen Suquilanda Pineda Suquilanda Pineda, Celena Mishell Cabrera Paucar Cabrera Paucar, Andrea Anabel Gonzalez Morocho Gonzalez Morocho
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Source: Crossref
Published: Oct 15, 2026
DOI: 10.70577/reg.v5i4.1103
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El aprendizaje de las Matemáticas constituye un componente fundamental en la Educación General Básica, debido a su contribución al desarrollo del razonamiento lógico, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Sin embargo, el rendimiento académico en esta área responde a la interacción de factores personales, pedagógicos y familiares que pueden favorecer o limitar el proceso educativo. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias educativas y los factores internos y externos asociados al aprendizaje y rendimiento académico en Matemáticas de estudiantes de séptimo año de Educación General Básica, desde la praxis educativa. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, paradigma interpretativo y diseño de estudio de caso descriptivo. Participaron una docente y 12 estudiantes distribuidas equitativamente en niveles de rendimiento bajo, medio y alto. Para la recolección de información se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental; posteriormente, los datos fueron contrastados mediante triangulación y complementados con estadística descriptiva. Los resultados mostraron que el 33,3 % de las estudiantes presentó rendimiento bajo, el 33,3 % medio y el 33,3 % alto. Entre las principales dificultades se identificaron el planteamiento de problemas (100 %), la memorización de fórmulas (83,3 %) y los errores en operaciones combinadas (75 %). Asimismo, se evidenció que la motivación, las actitudes, las habilidades cognitivas, el apoyo familiar y las estrategias pedagógicas incidieron en el aprendizaje. El trabajo colaborativo, las explicaciones detalladas y los recursos visuales y manipulativos favorecieron la participación y comprensión. Se concluyó que el rendimiento matemático fue multifactorial y que su fortalecimiento requirió metodologías diferenciadas, acompañamiento individual, participación familiar y diversificación de los recursos educativos.
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