ІННОВАЦІЙНЕ ОНОВЛЕННЯ МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ-БАКАЛАВРІВ ТЕХНОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

Source abstract

Гармонізація вітчизняної вищої освіти з новітніми міжнародними стандартами ISCED-F та оновленим переліком спеціальностей вимагає системної трансформації змісту фундаментальних дисциплін. Особливо гостро цей виклик постає перед групою, по суті, модернізованих технологічних спеціальностей, таких як H1 «Агрономія», H7 «Агроінженерія», J8 «Автомобільний транспорт» і G3 «Електрична інженерія». Спільним знаменником для підготовки бакалаврів за цими напрямами є те, що самі об’єкти професійної діяльності останніми роками здійснили кардинальний технологічний стрибок. У дослідженні застосовано системний аналіз освітніх стандартів, діагностичне вхідне тестування першокурсників, а також метод міждисциплінарного консалтингу викладачів математичних дисциплін з кафедрами загальнотехнічних і фахових випускових кафедр. На основі порівняльного аналізу сформовано матрицю модернізації змісту навчання та фокусу підготовки для інноваційних технологічних спеціальностей. На прикладі спеціальності «Автомобільний транспорт» теоретично обґрунтовано необхідність оновлення математичних знань студентів-бакалаврів на основі STEM-підходу. Емпірично зафіксовано наявність глибокої когнітивної та мотиваційної кризи серед студентів нового набору, що виявилося у фрагментарності знань, слабких обчислювальних навичках і деструктивному зниженні інтересу до вивчення вищої математики. Зазначено, що ефективне проєктування змісту навчання можливе за умови тісної міжкафедральної співпраці, результатом якої визначено перехід від рутинних аналітичних операцій до комп’ютерного STEM-моделювання. Для практичної реалізації такого підходу й вирішення мотиваційних проблем розроблено дидактичну матрицю STEM-орієнтованого оновлення математичних знань бакалаврів, яка передбачає розмежування прикладних кейсів за інженерним (конструкторсько-технологічним) і логістичним (організаційно-управлінським) напрямами J8 із застосуванням освітньо-професійних ІКТ-засобів. Перспективи подальших досліджень полягають у проєктуванні запропонованих дидактичних аспектів для модернізації освітніх програм агрономічного, агроінженерного й електротехнічного напрямів.