Desafios e possibilidades na formação inicial docente em Matemática
Francisca Karla Klissia Alves de Souza, Maria de Lourdes da Silva Neta
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Published: Oct 19, 2026
DOI: 10.23925/2238-8044.2026v15i1.74742
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Este estudo investiga as indicações legais da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394/96, da Resolução CNE/CP nº 2/2015 para a Formação Inicial de Professores, das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) específicas da área, do Parecer CNE/CES nº 1.302/2001 e da Resolução CNE/CES nº 3/2003. Objetivou-se mapear os principais desafios e as possibilidades para a formação inicial de professores de matemática. A pesquisa de abordagem qualitativa, na análise documental e bibliográfica realizada, evidenciou avanços e retrocessos na estruturação dos cursos de licenciatura, com centralidade na descontinuidade das políticas educacionais, na fragmentação curricular, entre outros. Conclui-se que a formação inicial docente está intrinsecamente ligada às políticas públicas e que as DCNs impactam significativamente na formação inicial docente em matemática, dada a necessidade de uma formação integralizada.
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