Relación entre el conocimiento didáctico-matemático y la calidad de la enseñanza de la matemática elemental en futuros docentes de Educación Básica

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El estudio se llevó a cabo con el objetivo de indagar la formación inicial de futuros docentes de Educación Básica en torno a cómo enseña la matemática elemental. La modalidad metodológica fue de enfoque mixto, con diseño cualitativo y cuantitativo, utilizando una encuesta para participantes seleccionados. El procedimiento implicó la recolección de datos a través de cuestionarios estructurados, y su análisis utilizando el software estadístico SPSS, combinado con la interpretación cualitativa. Los resultados mostraron distintas percepciones acerca de la adecuación de los propósitos de formación, de las estrategias metodológicas recibidas, del uso de recursos didácticos, de la creación de ambientes inclusivos, y de las herramientas evaluativas. Pese a que se exhiben avances en la preparación docente, los resultados evidencian limitaciones en la aplicabilidad de metodologías activas y en la coherencia de los procesos evaluativos. Se concluye que el estudio aportó evidencias de las fortalezas y debilidades de la preparación docente, proponiendo orientaciones para la mejora de los programas de formación y para aportar en la construcción de perfiles profesionales que respondan a lo que se espera desde la educación básica