Sentidos identificados no depoimento de professores a respeito do uso de plataformas para o ensino de Matemática

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Esta pesquisa analisou os sentidos atribuídos por professores da Educação Básica ao uso de plataformas digitais no ensino de Matemática. Participaram seis professores de Matemática de uma escola da rede estadual do Paraná, usuários das plataformas Khan Academy e Matific, adotadas pelo programa Matemática Paraná. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, cujas transcrições constituíram o corpus da pesquisa. A análise foi realizada com base na Análise Textual Discursiva (ATD), identificando inicialmente dezenove unidades de análise relacionadas à mediação docente, motivação dos estudantes, autonomia do professor, planejamento das aulas, formação para uso das tecnologias, adequação curricular, limitações técnico-estruturais, inteligência artificial e dinâmicas do ensino e da aprendizagem. Essas unidades foram organizadas em cinco categorias emergentes: concepções sobre o ensino de Matemática com plataformas digitais; implicações institucionais e profissionais; condições formativas e organizacionais; limites e dinâmicas das plataformas no processo de ensino e aprendizagem; e limitações técnico-estruturais. A interpretação dessas categorias evidenciou que o uso das plataformas digitais é permeado por múltiplos sentidos, que ultrapassam seus aspectos técnicos e pedagógicos. As percepções dos docentes revelam tensões entre potencialidades e limitações das ferramentas, envolvendo mediação pedagógica, autonomia docente, exigências institucionais, condições de formação, infraestrutura e políticas públicas. Conclui-se que a inserção de plataformas digitais no ensino de Matemática constitui um processo complexo, cuja efetividade depende não apenas dos recursos tecnológicos disponíveis, mas também das condições pedagógicas, organizacionais e profissionais que sustentam a prática docente.